Literatura -EJA (1º e 2º) LULA e CAMILLA

Atividade de Língua Portuguesa e Literatura

Período de “Isolamento Social”                     

Prof. Luiz Maciel “LULA” e CAMILLA                      EJA= 1º e 2º

A crônica argumentativa é um tipo de texto em que a argumentação é a sua principal marca. ... A crônica argumentativa funde aspectos da crônica e dos textos argumentativos e se aproxima do Artigo de Opinião. Ela pode ser do gênero narrativo, dissertativo ou descritivo.

                              

                                      O dilema dos pais

      Todos os pais têm em relação aos filhos - sobretudo filhos adolescentes - uma natural ambivalência. De um lado, querem vê-los autônomos, independentes, seguindo sua própria vida; de outro, querem mantê-los por perto o maior tempo possível. Casa sem filhos é uma coisa que desanima os casais; existe até um nome para isso, a síndrome do ninho vazio. A expressão foi criada nos Estados Unidos, onde faz parte da tradição familiar os filhos deixarem a casa dos pais quando entram na universidade. Vão para outra cidade, para outro Estado, e começam uma vida totalmente diferente; frequentemente moram em uma república de estudantes, têm de cuidar da própria vida - em suma, tornam-se independentes.

       Não é uma independência isenta de riscos. O consumo de álcool, e às vezes de drogas, é alto nessas repúblicas. Isto, associado à ausência, explica a ansiedade dos pais, sobretudo das mães - a síndrome do ninho vazio é mais frequente entre elas. Mesmo porque o afastamento dos filhos não raro coincide com a menopausa, que também é fonte de problemas.

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       O que fazer? Os educadores têm algumas recomendações. Em primeiro lugar, advertem a respeito das tentativas de estar em constante contato com os filhos distantes. Telefonemas a toda hora podem embaraçar os jovens, especialmente se eles atendem com os amigos por perto. É melhor limitar as chamadas telefônicas a duas ou três por semana e usar o e-mail, que proporciona uma comunicação igualmente efetiva e mais privada.

       A ausência dos filhos é dolorosa, mas representa uma oportunidade para um reencontro do casal. Marido e mulher podem agora conviver mais intimamente, podem fazer coisas que eram impossíveis quando as crianças eram pequenas - viajar juntos, por exemplo. Em suma, a síndrome do ninho vazio é um desafio, e às vezes um doloroso desafio, mas um desafio que pode ser superado.

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      Aparentemente a síndrome do ninho vazio é mais rara no Brasil. Aqui os filhos vão à universidade na mesma cidade em que moram; saem de manhã e voltam à tarde. Mais: estamos vivendo uma época em que, por causa das dificuldades em encontrar emprego, os jovens, mesmo formados, tendem a permanecer mais tempo na casa paterna, não raro trazendo a namorada ou o namorado. A antiga família nuclear está voltando assim a se alargar.

         Isto não quer dizer que os pais brasileiros sejam mais tranquilos que os americanos. Porque seus filhos podem morar perto, mas também saem de casa - para noite, para viagens. E isto, como a síndrome do ninho vazio, pode ser um desafio, que precisa ser enfrentado com bom senso. A principal providência é assegurar que o contato possa ser feito a qualquer momento. O celular foi revolucionário neste sentido, mas não deve se transformar em uma forma de controle, de vigilância. Outras formas de controle podem até ser piores: o caso de uma senhora que desaprovava o fato de o filho ser surfista. Em protesto, ela ia até a praia e ficava diante do mar - mas de costas, para mostrar sua indignação. Indignação tão cômica quanto inútil.

                                     Moacyr Scliar. Contos e crônicas para ler na escola.

Análise da leitura

01. O texto do escritor gaúcho Moacyr Scliar é uma crônica argumentativa. Explique por quê.

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02. No início do texto, por que o autor afirma que os pais são “AMBIVALENTES”?

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03. Nos Estados Unidos, é comum os filhos deixarem a casa dos pais assim que ingressam na universidade.

a) Em sua opinião, por que a estrutura familiar brasileira não comporta esse costume norte-americano?

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b) Qual desses dois tipos de convivência familiar você considera melhor para os filhos? Exponha seus argumentos.

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04. A “síndrome do ninho vazio” é um fato consumado, pois um dia os filhos partem para usufruir de sua própria vida.

a) Atualmente, em que período da vida os jovens brasileiros saem da casa dos pais? Por quê?

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b) Por que a preocupação dos pais, geralmente, aumenta com a saída dos filhos do ambiente familiar?

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05. Segundo o texto, a mães sofrem mais com as mudanças que ocorrem na família, ao ficar sem os filhos por perto. Por que a reação delas é diferente da dos pais?

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06. A partir do 3º parágrafo, o cronista apresenta algumas opiniões de educadores a respeito desse assunto, buscando orientar os pais.

a) Eles julgam que a ansiedade dos pais em relação à segurança dos filhos adolescentes acaba por comprometer a liberdade dos jovens. Por que isso incomoda tantos os filhos?

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b) Como é sua convivência familiar? Seus pais participam de sua vida como amigo e companheiros, ou deixar viver mais livremente? Fale sobre sua escolha.

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07. De acordo com o texto, quando os filhos começam uma nova vida, os pais também podem retomar a convivência dos filhos. Por que os casais, atualmente, estão tendo mais chance de preencher o vazio deixado pelos filhos quando saem de casa?

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08. Nos dois últimos parágrafos, pode-se observar que, no Brasil, a saída dos filhos está ocorrendo mais tarde.

a) O emprego é apenas uma das questões que faz o jovem adiar o início de sua independência. Que outros fatores interferem nessa resolução? Pesquise, se necessário.

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b) Nesse caso, as famílias brasileiras têm mais tempo para se habituar à ideia de que os filhos vão ter sua própria vida? O que acontece no Brasil?

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09. Observe que o cronista desenvolveu seu tema em seis parágrafos, dispondo o assunto em partes, separadas por asteriscos a cada dois parágrafos.

a) Explique o objetivo do autor aos dispor os parágrafos dessa forma.

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b) Sintetize as idéias de cada uma dessas partes ( O que ele diz em cada dois parágrafos), confirmando o desenvolvimento do texto.

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                Atividade de  REDAÇÃO

O Texto dissertativo-argumentativo

01. Complete as frases utilizando argumentos interessantes e plausíveis que dê sentido ao texto dissertativo.

Obs: Para cada frase será desenvolvido por um parágrafo argumentativo (Mínimo 04 linhas) Vamos lá!!!

a) A convivência entre gerações sempre tende a gerar conflitos e atitudes negativas, pois... _________________________________________

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b) A fixação pela vida virtual é uma peculiaridade do jovem moderno. O que faz a juventude viver isolada e vidrada na internet é... ___________________________________________________

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c) Os adolescentes estão iniciando a sua vida sexual cada vez mais cedo. Isso pode ser considerado devido ao...__________________________________________________________

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d) A base social do ser humano, sem sombra de dúvida, é a família. Nela o homem aprende a..._______________________________

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e) O meio ambiente sofre com a ação cada vez mais desordenada do homem. Isso geralmente é causado pela...

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f) A violência urbana e também no campo se alastra como uma erva daninha. As principais causas desse problema são...

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ATIVIDADE DE SOCIOLOGIA

Todos os anos trabalhamos temas transversais e interdiciplinares, entre as disciplinas de Filosofia e Sociologia, sempre atentos ao que está acontecendo no Brasil e no Mundo. Ano passado trabalhamos  com Direitos Humanos. Este ano, além da Pandemia, é, também, um ano eleitoral. Desse modo, analisaremos o advento social das eleições de forma sociológica e filosófica. Assim, abaixo, segue o texto base que servirá de apoio para esta abordagem. Vocês, também, podem pesquisar em sites seguros  de jornais de grande circulação, bem como, em sites oficiais do governo, como TRE-BA e TSE. Estou à disposição online para dirimir quaisquer dúvidas.

 Atividade de Sociologia  – Professor Bruno Pamponet

A sociologia tem como objetivo estudar, entender e classificar as formações sociais, os agrupamentos humano, as comunidades. Desse modo, com base no material disponibilizado sobre direito Eleitoral para o ensino básico, vamos tentar entender o fato social que é a eleição:

1-          Pesquise o significado das seguintes termos:

a)Ideologia _____________________________________________________

b)  Democracia-  _________________________________________________

c) Consciência- __________________________________________________

d) Poder Executivo- ______________________________________________   

e)Poder Legislativo-______________________________________________

f)    Poder Judiciário -______________________________________________

2-          Leia o material fornecido e faça um X na questão verdadeira e importante para o fato social da eleição no Brasil.

(    ) É obrigatório o voto para pessoas maiores de 16 anos

(    ) Pode ser votado qualquer cidadão brasileiro que alfabetizado que possua título eleitoral regular

(     ) O Vereador de município representa o poder executivo e administra a cidade.

(     ) o Prefeito representa o poder legislativo.

(     ) O Vereador faz as leis do município.

(     ) O município é a divisão legal de um Estado e é administrado pela Prefeitura.

3-         Sobre o eleitor Consciente marque a resposta errada :

      a)  Conhecer as regras do processo eleitoral  

      b) Conhecer a história dos candidatos

      d)  Não é importante se informar sobre as idéias dos partidos políticos

      e)  Ficar atento a atuação dos candidatos eleitos

ATIVIDADE DE ARTES. EIXO VI C - PROF CAMILA MIRANDA

Olá, pessoal!

Espero que estejam todos bem.

Vamos continuar nossas atividades fazendo a leitura referente ao Capítulo 10 do nosso livro didático:

A ARTE SEMPRE ESTEVE PRESENTE EM TODAS AS CULTURAS

Iremos refletir sobre a presença da arte nas diferentes épocas e culturas, povos e países do planeta. Nas imagens, você pode observar uma pequena amostra disso: uma máscara funerária egípcia; a Vênus de Milo, originária da Grécia; e a representação de Shiva, que é um deus hindu.

Máscara funerária de Tuntakamon (c.1537-1349 a.C), em ouro, vidro, pedras semipreciosas, 54cm. A obra é parte do acervo do museu do cairo, Egito.

Vênus de Milo (c. 130-100 a.C), escultura em mármore, 204 cm,. A obra é parte do acervo do museu do Louvre, paris, França.

Shiva Natajara (séc. XII), bronze, 97 x 83cm. A obra é parte do acervo do museu nacional da Índia, Nova Délhi.

E a pintura, a música? Quantas danças diferentes existem e existiram mundo afora? Quantas personagens de teatro? Por que o ser humano sempre fez e continua fazendo arte?

       A pintura acima pertence ao artista belga René Magritte. O pequeno texto sob a imagem diz “Isto não é um cachimbo”. Veja o que afirma o autor da obra: “O famoso cachimbo... como fui censurado por isso! E, entretanto... Vocês podem encher de fumo o meu cachimbo? Não, não é mesmo? Ele é apenas uma representação. Portanto, se eu tivesse escrito sob o meu quadro: “Isto é um cachimbo”, eu teria mentido.

Você concorda com essa afirmação? O artista queria reforçar a ideia de que uma pintura ou uma fotografia não é o objeto, a pessoa ou a paisagem, mas a representação deles, assim como a palavra “casa”, falada ou escrita, não é a casa verdadeira, mas a representação da ideia de casa.

Assim, desde os tempos mais remotos até os dias atuais, em todo o planeta, homens e mulheres representam suas ideias, pensamentos e sentimentos por meio da pintura, do desenho, da escultura, da música, do teatro, da dança, enfim, de todas as linguagens, incluindo o texto verbal.

As manifestações artísticas expressam a maneira de o ser humano sentir, pensar, se emocionar, se relacionar com os fatos da vida ou da morte. Como cada povo vive ou viveu em contextos diferentes – na praia ou nas montanhas; em meio a guerras ou em paz; na época das cavernas ou em eras tecnológicas; com os seus medos, deuses angústias, crenças, amores e paixões-, enfim, como cada agrupamento humano tem a sua história de vida, geralmente essas questões aparecem em suas manifestações artísticas. É por isso que arte e identidade – individual, regional, nacional – quase nunca se separam.

Você não acha fantástico conhecer arte? Por meio dela, podemos ter acesso ao pensamento e ao sentimento dos habitantes da Índia, da China, do japão, da Malásia, da Rússia ou do Paquistão. Entender a dor e a alegria dos Yanomami, Xavante, Kadiwéu, maias, incas ou astecas, franceses, esquimós e tailandeses, e de tantas outras culturas. Para isso é preciso que saibamos ler, interpretar obras de arte. Da mesma forma, você também pode expressar ao mundo suas ideias a partir das linguagens artísticas.

Assim, quanto mais você conhecer a produção artística da humanidade, mais poderá aproximar-se de uma melhor compreensão do mundo, das inúmeras culturas, do que é comum a todo ser humano e daquilo que os diferencia, respeitando a todos em suas semelhanças e diferenças.

Vale a pena você pesquisar a Declaração Universal sobre a Diversidade Cultural, da Unesco, documento elaborado em 2001, assinado por mais de 120 países, entre eles o Brasil, que coloca a diversidade cultural como patrimônio da humanidade. Esse documento visa à proteção, à solidariedade e ao respeito às mais diversas formas de manifestações artísticas e culturais de diferentes povos, sem que uma cultura se submeta à outra, possibilitando a justiça, a liberdade e a paz.

ATIVIDADE:

1)     Monte uma lista com as palavras que você não conhece e busque seus significados. Elabore um quadro, em seu caderno, contendo PALAVRA / SIGNIFICADO.

2)    Você deverá escolher um país (ou região do Brasil) para pesquisar a sua música, teatro, dança, pintura, escultura, desenho, fotografia, cinema, enfim, o máximo de informações que conseguir sobre a cultura do local escolhido. Pode ser feito no caderno.

Referências:

Linguagens e culturas: linguagem e códigos: ensino médio: educação de jovens e adultos/ Neide Aparecida de Almeida... [et al]. – 1.ed. – São Paulo: Global, 2013

https://www.google.com/search?q=máscara+funerária+de+tutankhamon

https://www.google.com/search?q=venus+de+milo

https://www.google.com/search?q=shiva+natajara

           

História Atividade Semanal EIXO VI- Prof. Perivaldo

Atividade Semanal de História 

Turma- Eixo VI.
Professores: Perivaldo

Prezad@ Alun@!! Tudo bem!!
Espero encontrar cada um de vocês e seus familiares com saúde, paz interior e FÉ! Isso tudo vai passar!!
#ficaemcasa #seprecisarsairusemascara
Para concluir a nossa atividade semanal é preciso ler e interpretar os textos e imagens propostos e copiar e responder as questões em seu caderno.
Coragem, Estuda! Força e FOCO!!

TEXTO 1 - Gênero: Notícia

Leia o texto a seguir e copie as questões e responda:

Epidemias que ajudaram a mudar o rumo da história

 O surto de coronavírus está mudando dramaticamente a maneira como milhões de pessoas em todo o mundo vivem suas vidas.

Muitas dessas mudanças serão temporárias. Mas doenças ao longo da história tiveram enormes efeitos a longo prazo: desde a queda das dinastias, passando pelo aumento no colonialismo, e chegando ao esfriamento do clima.

Quais foram as piores epidemias da história?

Epidemia da gripe H1N1 fez com que passageiros e funcionários de companhias usassem máscaras de proteção.

 Foto: Valter Campanato/ABr

Quando se fala em quantidade de pessoas que morreram em um curto espaço de tempo, a pior epidemia foi a da peste negra, que assolou a Europa e a Ásia no século 14. Também conhecida como peste bubônica, a doença apareceu em 1348 e, em dois anos, matou um terço da população europeia (estimada em 75 milhões de pessoas). A peste é transmitida por uma bactéria, que tem como vetor a pulga do rato. A vítima é picada pelo inseto e o patógeno entra no sistema sanguíneo. De lá, ela pode se alojar nos gânglios, criando os bulbos, mas também pode ir para o sangue, criando uma infecção generalizada, ou ainda comprometendo os pulmões. Quando a bactéria era responsável por uma pneumonia, passava a ser expelida pelas secreções e a doença era transmitida de uma pessoa a outra, facilitando sua disseminação. "A mortalidade foi grande porque, na época, não havia antibióticos e a população não entendia como a bactéria se disseminava", explica o infectologista Stefan Cunha Ujvari. O médico ainda conta que a bactéria nunca desapareceu, mas depois de varrer a Europa continuou vivendo nos ratos e, de tempos em tempos, causava pequenos surtos da doença. Até hoje é possível encontrar a peste bubônica em algumas regiões do mundo, mas atualmente ela é facilmente curada com a ajuda de antibióticos.

Outra epidemia importante é a que dizimou os povos indígenas nas Américas. Quando os europeus chegaram ao Novo Continente, trouxeram consigo doenças desconhecidas dos nativos, como a varíola, o sarampo e a gripe. "As pessoas não dão muita ênfase a essa epidemia porque ela foi progredindo e durou um grande período de tempo. Mas entre os séculos 16 e 19, essas três doenças mataram mais de 80% da população indígena do continente", afirma Stefan. Também entra no ranking de epidemias mais mortais a da gripe espanhola, que surgiu em 1918. "Há polêmica sobre o número de vítimas que o vírus causou. Mas, em dois anos, entre 20 e 40 milhões de pessoas morreram em decorrência da gripe", diz Stefan. Ele conta que a taxa de mortalidade da doença variou muito. Em países desenvolvidos, como nos Estados Unidos, ficou em cerca de 0,5% (muito próxima à da gripe comum), mas em nações como a Índia, até 6% dos infectados morreram. Depois de se espalhar pelo mundo, a gripe espanhola sumiu quando a população desenvolveu anticorpos, deixando de ser suscetível à doença. A partir de então, o vírus sofreu mutações e passou a causar gripes comuns. "Algo similar deve acontecer com a gripe H1N1 (a gripe suína). Ela deve ficar em circulação até o final de 2009 e, depois, as pessoas devem criar anticorpos para o vírus", afirma Stefan.

Fontes: Quais foram as piores epidemias da história. Disponível em: https://novaescola.org.br/conteudo/1130/quais-foram-as-piores-epidemias-da-historia.

Acesso em 26 março 2020.

ATIVIDADE:

1.  Sobre a história das epidemias,responda. a) O que mais lhe chamou atenção no texto?

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b)   Quais foram as populações apontadas no texto que sofreram o maior índice de doenças na história?

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2.  Faça um levantamento de 3 países mais atingidos pelas epidemias atuais, sarampo, gripe, febre amarela, e pesquise sobre quais medidas estão sendo tomadas para diminuir ou evitar a propagação delas.

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INVESTIGANDO:

3.      Entreviste três pessoas (através do whatsapp ou por telefone) e peça-lhes que contem alguma história de doença na família.

Entrevistado 1		_______________________________________________
Nome:_________________		_______________________________________________
Idade:_________________		_______________________________________________

Entrevistado 2		_______________________________________________
Nome:_________________		_______________________________________________
Idade:_________________		_______________________________________________

Entrevistado 3		_______________________________________________
Nome:_________________		_______________________________________________
Idade:_________________		_______________________________________________

Numere de acordo com o texto:

1- Peste Negra

2- Varíola

 

3- Gripe Espanhola

 (      )

Os europeus chegaram ao Novo Continente, trouxeram consigo, ela foi progredindo e durou 

um grande período de tempo. A doença atormentou a humanidade por mais de 3.000 anos. 

Até figurões como o faraó egípcio Ramsés   II, a rainha Maria II da Inglaterra e o rei Luís XV 

da França tiveram a temida “bixiga”. A vacina foi descoberta em 1796.

(     )

A peste bubônica ganhou o  nome  por  causa  da  pior epidemia   que   atingiu   a Europa, no século 

14. Ela foi   sendo   combatida   à medida que se melhorou a higiene e o saneamento das cidades,    

diminuindo a população de ratos urbanos. 

(     )

Também entra no ranking de epidemias mais mortais, o vírus Influenza é um dos maiores carrascos da humanidade. A mais grave epidemia foi batizada de gripe espanhola, embora tenha feito vítimas no mundo todo. No Brasil, matou o presidente Rodrigues Alves.

TEXTO 2

“Os idosos estão entre os grupos mais acometidos por complicações do novo coronavírus.”

Fonte:(Ilustração: Syuzanna Guseynova/Getty Im

Ser idoso no Brasil

No Brasil, o Estatuto do Idoso (Lei Federal nº 10.741 de 1 de outubro de 2003) é um estatuto no qual são estabelecidos os direitos dos idosos e são previstas punições a quem os violarem, dando aos idosos uma maior qualidade de vida. Por essa lei em vigor os filhos maiores de 18 anos são responsáveis pelo bem estar e saúde dos pais idosos. Por essa lei, em vigor no Brasil, é considerado idoso as pessoas a partir dos 60 anos de idade e impõe as penalidades a quem infringir a lei.

Fonte:  Estudo   do   Idoso.  Disponível  em:    https://pt.wikipedia.org/wiki/Estatuto_do_idoso.             Acesso      em: 26.mar.2020

Observe os números da pesquisa realizada pelo IBGE e a projeção para o futuro no que se refere à população de idosos no Brasil:

FONTE: IBGE,2020.

1.   De acordo com o texto, os idosos estão cada vez mais propícios ao risco epidêmico do coronavírus. Pensando nos dados apresentados pela pesquisa realizada pelo IBGE, responda as seguintes perguntas.

a)  Ao comparar o número de idosos entre 2007 e 2017, o que podemos concluir?

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b)   Com base nesse resultado, qual a projeção para 2027?

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c)  Quais seriam os desafios do governo diante da epidemia do coronavírus para manter esses resultados?

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 O que significa expectativa de vida?

Trata-se do número médio de anos que a população de um país viverá. Expectativa de vida, também chamada de esperança de vida, é o número médio de anos que a população de um país pode esperar viver, caso sejam mantidas as mesmas condições de vida vivenciadas no momento do nascimento.

De acordo com Agência de notícias do IBGE, entre 2015 e 2016, a expectativa de vida do brasileiro, ao nascer, passou de 75,5 para 75,8 anos, o que representa um acréscimo de três meses e onze dias à sua existência.

Apesar do crescimento contínuo na expectativa de vida, o Brasil ainda está abaixo de países como Japão, Itália, Singapura e Suíça, que, em 2015, tinham o indicador na faixa dos 83 anos.

Chamamos de expectativa de vida, ou esperança de vida, o número médio de anos que uma pessoa poderá viver em certo lugar com base na análise de vários fatores.

2.  Escolha um país no mapa-múndi político. Descubra qual a expectativa de vida nesse lugar e as razões que a determinam.

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TEXTO 3
A História da charge e do meme

Charge

●  De origem francesa, "charger" quer dizer "carga", ou seja, o uso exagerado para representar alguma situação ou alguém de forma cômica.No Brasil, surgiu num contexto de informação sobre a abolição dos escravos.

●  A ideia de usar desenhos foi do barão de Santo Ângelo (Manuel José de Araújo Porto-Alegre,

 escritor do romantismo, político e jornalista, pintor, caricaturista, arquiteto, crítico e historiador de

arte, professor e diplomata brasileiro e primeiro e único Barão de Santo Ângelo).

●  A intenção dos desenhos foi de informar a maioria da população que era analfabeta.

●  Em momentos diversos da história do Brasil, a charge foi amada e criticada.

● Em episódios de comoção mundial como na luta contra o nazismo, a charge teve seu papel de informação.

Charge do Segundo Reinado, onde há uma questão religiosa sendo debatida entre o Imperador Pedro II e o Papa Pio IX. No prato do Papa, há macarrão e a palavra Syllabus, que era um documento que condenava os erros da civilização moderna.

Charge que ilustra a Revolta da Vacina no Rio de Janeiro em 1902. A ilustração faz uma alusão do médico Oswaldo Cruz como Napoleão, e a população numa guerra contra a vacinação obrigatória.

Meme

●  O termo “meme” foi definido pela primeira vez por Richard Dawkins em 1976 no seu livro “O Gene Egoísta”, e vem da palavra grega “mimeme” (que significa “algo que é imitado”)

●  O mesmo meme pode ser usado em diversos contextos.

●  Muitos memes podem ser usados para crítica de algum assunto.

●  Veja o exemplo abaixo:

Fonte: Meme crítica. Disponível em: https://twitter.com/Vini_vecchii/status/1109867950994059264 . Acesso em:1 de ab. 2020.

Fonte: Critica Social. Disponível em: https://pt.memedroid.com/memes/detail/2406666/critica-social. Acesso em 1 de ab. 2020.

HORA DE MOSTRAR A APRENDIZAGEM:

1.  Você já viu alguma charge em jornal escrito? O que chamou a sua atenção?

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2.  Que tipo de memes você já viu na internet?

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3.  Crie um meme retirando imagens de qualquer fonte de pesquisa, acrescentando uma frase ou crítica.

PARA SABER MAIS:

História das epidemias:

Fonte: Quais foram as piores epidemias da história. Disponível em:

https://novaescola.org.br/conteudo/1130/quais-foram-as-piores-epidemias-da-historia. Acesso em: 26 mar.

2020.

Fonte: Grandes epidemias ao longo da história. Disponível em:

https://super.abril.com.br/saude/as-grandes-epidemias-ao-longo-da-historia/. Acesso em: 26 mar.2020.

Idoso no Brasil

Fonte:   Estudo   do   Idoso.   Disponível   em:   https://pt.wikipedia.org/wiki/Estatuto_do_idoso.   Acesso    em:

26.mar.2020.

Fonte: Uma Revolução Prateada. Disponível em: https://www.terra.com.br/noticias/dino/numero-de-idosos-no-brasil-cresceu-50-em-uma-decada-segundo-ibge,6427cac70c638ddd25efe9c43fb7d977r5spkpo1.html. Acesso em: 26 marc. 2020.

A história da charge e do meme

Fonte:             Questões              religiosas              do              segundo             reinado.             Disponível              em:

https://pt.wikipedia.org/wiki/Quest%C3%A3o_religiosa. Acesso em 26 marc.2020.

Fonte: Guerra Vaccino. Disponível em https://pt.wikipedia.org/wiki/Ficheiro:Guerra_Vaccino-Obrigateza!.jpg.

Acesso em 26 marc.2020.

Fonte: Meme crítica. Disponível em: https://twitter.com/Vini_vecchii/status/1109867950994059264 . Acesso em:1 de ab. 2020.

Fonte: Critica Social. Disponível em: https://pt.memedroid.com/memes/detail/2406666/critica-social. Acesso em 1 de ab. 2020.

OBS.: 

Cuida da mãe, do pai, da sua casa, se CUIDA!!

BOA SORTE!  FICA EM CASA! 

Um Abraço Virtual!